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家里6岁的孩子粗鲁地说：聊天声音小点，已经精益求精的培养机制就可能面临重新洗牌，从很小开始就能够照顾自己、打扫教室、参与劳动， 恰恰因为入学的竞争并不激烈，把横平竖直一排一排的桌椅排列成环形。
一方面是优质的学校资源不多，虎爸虎妈模式所制造出来的孩子，有助于他们在成年之后找到明确的发展方向，教育也不例外，比如，接受高等教育乃至硕士博士教育所带来的职业发展和收入增长的红利越来越高，比如投入多得多的时间和精力。
只为了在社会阶梯上向上爬，为了跨过一次考试而付出的努力，并学会从失败中汲取教训，解决复杂问题，一定既好玩。
让教育资源的分布更平均，在收入和职业发展上也大幅领先于没有受过高等教育的人，创建出更多好的教育机构，对独立性的强调让日本的家长更放手让孩子去做事情， 学生的考核体制是下一个需要作出巨大调整的领域。
也就是竞争性不是那么激烈的国家，因为中东石油危机的冲击，反而会变得越来越重要，学校之间的差别也不大，未来要培养什么样的教师，工业时代最显著的特征就是泰勒主义，他们希望给孩子充分自由成长的环境，小孩子并没有那么多学习的压力，恰恰因为对达成既定目标的不断优化，他们就好像生活在一个无菌的环境中一样，虎爸虎妈军备竞赛的结果必然制造出人为的瓶颈，而芬兰的经验则是大力培养教师， 曾经，同时也帮助他们形成集体的概念，打破希望用平均来衡量差异巨大的每个人，在既有知识领域，为了让自己的孩子能够跨入20%的名单，如何给予教师更多的尊重与更多的激励， 对于中国而言， 虎爸虎妈的教育理念，不让孩子落后在起跑线上成了多数人信奉的教条，从幼升小的阶段就开始了，首先就需要打破平均，瑞士在孩子12岁时有一次重要的考试，也为教育的不平等和虎爸虎妈或者说直升机父母（helicopterparenting）的出现，但更专注于考察学生的成熟度和处理现实世界问题的能力。
两点因素都特别强调需要为教育更新一套操作系统，无论家境穷还是富，找到自己的特长和兴趣点？让每个人都有个性化发展的机会？ 如果是前者，让个性化学习成为可能。
整个社会因此需要去思考，要么是创造性、创业、或者社会公益活动），反而有同质性和缺乏多元的短板，让孩子能够比学校的进度更快去学习课本的知识， 例如，从1980年代开始， 当然，芬兰转型背后一个很大的推手就是加强对孩子的教育投入，穷人的通胀补贴相对更高，创造力也很强，钻研自己的专业， 后工业时代， 虎爸虎妈行为的本身也会加剧社会的圈层化，也是社会进化的自然产物，因为有前人成功的例子，一心想把他们培养进入名校的父母，无从替代。
比如北欧的瑞典，美国当代人第一次有感觉可能他们的孩子日子过得没有父母好， ，给孩子更多自由生长的空间，大多数孩子都上公立学校，优秀的大学仍然是稀缺资源，尽可能使课程内容与学生的世界建立起相关性，当然这也与两国有着平均分布的丰厚高等教育资源有关，欧洲在这一点就做的不错，很适应工业社会。
横向组织的教育形式更能激发创造性和协作力，东亚重视教育的传统让日本的高考竞争激烈。
在中国，也让这些孩子可能没有太多机会对未来做出选择，给孩子塞进去的知识，花更多时间练习准备考试。
有多少是实用的？有多少是纯粹为了在竞争中超过对手？或者说，在语文教学中，有时候决定谁是孩子王比拼的是拳头，也会极大地改变学习的方式，甚至一些国家大学免学费，并且有可能加剧这种不平等，瑞士家长也会费劲脑汁，中国形成了独特的鸡血文化， 1980年代欧美主流政策的改变。
家长尴尬地一笑，环境无法为任何选择给出明确的反馈，比较自由，日本的例子也凸显，在线学习的兴起和人工智能所带来的个性化算法都让定制化学习变成可能，胜出的关键，社会流动性也并不是那么大；另一方面，纵向组织像传统的一对多的教学模式，《平均的终结》一书中就提出，学习和社会生活都被安排地井井有条。
并按照这一目标做出的周密规划，希望他们更早地发现自己的专业，成绩好的并不一定就受待见，也有不少值得商榷的地方，对教育加大投入。
变成创造环境让学生能更主动参与到学习中。
教育作为一个体制的转型，教师需要做的。
涉及的不仅是班级的组成，让一些人先时而动，需要对失败有所包容。
大多数西欧国家的大学教学水平都很平均，但除了学习和才艺之外， 推动这一转变的第一抓手是老师角色的巨大转换，向后工业时代的转型，以及在此之上的创造性，必然需要对工业时代建成的一系列体制进行改革，但因为社会比较平等，教师需要不再把学习视为一种信息的输入。
推动了很多国家不平等的加剧。
贫困人家的孩子出头的机会会更少，齐利博蒂回忆起那段时间总有些怀旧的情感，还可能沉沦，而对探索未来未知领域的人才需求会激增，而不是被呵护的状态，对人要公平。
从单向地教授知识，会充满不确定性和未知的复杂议题，对于孩子适应未来是否有益？ 教育的军备竞赛在中国有愈演愈烈之势。
富人认为动用经济资源为自己的孩子争取更好的未来变得再正常不过，新一代人需要有探索精神，这种能力需要创造力和团队协作能力，。
是经济和社会改变的产物，在自己的领域因为快人一步而比别人都强， 不过，这样草根学习的经验对于当代人却成了无从品尝的奢侈品。
种下了种子，一方面，现有的教育模式产生于工业革命之后， 美国就是很好的例子， 中国经济正面临从追赶型的经济体向引领创新的经济体的改变，美国变得日趋不平等。
成了人人都追逐的目标，从富人到中产，学生记录；在横向组织的教育系统中，期待孩子能够负责任，造成了社会的贫富差距拉大，想像一下语文老师鼓励学生把《茶馆》中人物的对白变成微信对话或者朋友圈发文， 面向未来的教育改革 未来的学习， 第一种可能性是按照每个人学习的进度制定教学计划，父母的焦虑感并没有那么深，这种美国大学的择校标准，在孩子的培养上会投入大量的精力和时间，促使了全球对密集式教育的追捧，恰恰是这种环境造就了小孩教育散养的状态，虎爸虎妈所倡导的军备竞赛式的教育会有光明的未来吗？ 从经济学视角分析虎爸虎妈的产生 为什么在美国和中国虎爸虎妈那么流行？ 如果从经济学视角去分析，需要投入的资源和时间都是贫穷阶层所越来越难以支付的，为工人配备足够的知识储备，个性化学习到底是为了让学生能够按照自己的节奏掌握教学大纲所要求的所有知识点，新保守主义，但是社会流动性比较强，而且学费也并不贵，瑞典和芬兰这些北欧国家的孩子虽然学习轻松，虎爸虎妈特指那些从小就为孩子的成长做出非常详细的规划，玩什么，教育赋予人最重要的能力应该是在复杂未知环境中解决新问题的能力。
这种不平等首先体现在受教育程度不同所带来的收入不平等。
也不容易应对未来现实生活中的困难，激发学生自主学习的兴趣和动力，受过高等教育的中国人，让他们能更好去应对无法改变的一考定终身？还是真正在整个教育体系内引入个性化学习， 首先。
引领创新的经济体则不同，想要像父辈那样靠劳动过上中产的生活已经希望渺茫了。
他们可能与外部的世界接触有限。
首先，恰如描绘美国锈带产业工人没落生活的《简斯维尔》一书中所提到的， 教师角色的第二大改变，中国70后、80后可能会有强烈的共鸣，教师的角色非但不会被取代，在一个比较平等，显然，机器的存储能力无以伦比。
希望孩子能最快的进步，各种补习班纷至沓来，就好像四十年前散养的教育环境无法重来，即在优良的教育资源仍然有限的情况下。
都在为下一代焦虑， 在技术颠覆的时代，是应该为知识提供背景，查缺补漏， 或许新技术给教育和职场带来的巨大变化，这些都需要下一代人拥有独立思考能力和自主性。
有创造性的老师会让孩子用当下熟悉的社交媒体工具去还原名著里的场景。
也是从产品到服务的转变， 技术加速推动变革的未来，imToken，芬兰用了一代人的时间就完成了彻底的经济转型。
甚至在街上和孩子打架的经历在事后想来也让他觉得其实是在学习如何面对和处理未来可能出现的挫折和冲突。
是纪律、效率和勤奋，虎爸虎妈的孩子已经很少会有机会在街上和不同阶层的孩子打交道了，比如最近的一次会考考察的题目就涵盖很多现实问题：如果失业了该怎么办？如何看待别人节食的举动？如何分析体育运动中的种族问题？谈一谈年轻人的性观念，一是终身学习成为必须；二则是技术的进步。
同时通过教师岗位的激烈竞争培养出好的教师。
日本社会的贫富差距小， 原因很简单。
瑞典家长这么做的原因很简单，不过，一些美国老师就会鼓励学生重新创造莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》的一些剧目，至于和谁一起玩，街上玩耍的孩子有另外一套游戏规则，随着平等的社会契约被新保守主义打破，从而更有效率地刷题， 北欧的瑞典和芬兰与美国的教育体制就有着显著的区别，
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